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祝贺***广播电视台电动轨道车培训完成

2020-07-29

祝贺***广播电视台电动轨道车培训圆满完成!感谢使用方对我们的信任及肯定,我们会再接再厉,继续提供更专业,更优的服务。

我公司承建洛阳****医院视频会议室安装拼接屏及设备采购项目顺利验收

2020-07-21

2020年7月初,由我公司中标的洛阳****医院视频会议室安装拼接屏及设备采购项目顺利验收。感谢您的选择,感谢您的信任,一次合作,终生朋友。此次采用全彩LED显示屏,颜色饱和,画面清晰,稳定,低能耗,性价比高。

教育部部署开展3大安全行动

2020-06-17

日前,教育部发布《关于开展2020年教育系统“安全生产月”“安全生产万里行”和“安全专项整治三年行动”活动的通知》(点击左下角“阅读原文”查看)。根据《通知》,6月1日至30日在全国教育系统范围内统一开展“安全生产月”活动,“安全生产万里行”活动同步启动,12月份结束;从2020年到2022年开展教育系统安全专项整治三年行动活动。   各项活动如何开展?具体有哪些要求?一起了解↓↓↓   2020年“安全生产月”和“安全生产万里行”活动开展主要内容是啥?   今年6月是第19个全国“安全生产月”,围绕“消除事故隐患,筑牢安全防线”的活动主题,6月1日至30日在全国教育系统范围内统一开展“安全生产月”活动,“安全生产万里行”活动同步启动,12月份结束。   一.深入学习贯彻习近平总书记关于安全生产重要论述   各地各校要安排理论学习中心组专题学习,学深悟透习近平总书记关于安全生产重要论述,牢固树立安全发展理念,增强从根本上消除事故隐患的思想自觉和行动自觉。通过领导干部带头讲、行业专家深入讲、一线人员互动讲相结合的方式,组织开展习近平总书记关于安全生产重要论述网络课堂培训。要围绕学习贯彻习近平总书记关于安全生产重要论述,在传统媒体、新媒体等平台开设专栏专题,根据学校安全工作特点,有针对性地开展全方位、多角度、立体化解读宣传,推动学习贯彻走深走实。    二.开展“排查整治进行时”专题活动   各地各校要紧密结合《教育系统安全专项整治三年行动实施方案》中明确的工作任务,开展“排查整治进行时”专题活动,对排查整治工作广泛宣传发动,持续深入推进,反映工作进展,及时报道成效。加强示范引领和警示教育,对涌现的先进典型和取得的成果及时总结,形成可复制的经验做法,组织相关人员学习借鉴;加强典型事故案例剖析和通报,深刻吸取教训,切实引以为戒。广泛发动师生、干部职工,开展“校园安全啄木鸟”“学校风险扫描仪”“隐患排查显微镜”“查找身边隐患”“专项整治纠察员”等活动,对学校重点领域安全风险隐患进行全面深入排查整治,从源头上防范安全事故发生,做到防患于未然。 三.开设“安全生产大家谈”云课堂   各地各校要广泛组织干部职工观看学习“安全生产大家谈”云课堂,听取安全生产领域专家学者、部门领导、学校安全负责人和一线员工针对责任落实、隐患排查、风险管控、应急处置等内容进行的云授课。围绕复学复课、隐

校园安全

2020-06-06

所有安全事故都是可以预防的 每一起严重事故的背后,必然有29次轻微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隐患。 ---海恩法则 疫情得到缓解,全面复工复学,学校反复演练了防控新冠肺炎的管理细节和操作流程以及应急措施,以保证学生的健康安全。当学生高高兴兴背着书包回到了久别的校园,开始了校园生活。然而防了天灾,却没防住人祸。就在这两天,惊闻两起非常严重的校园安全事件。 校园安全无小事。校园安全重于泰山!中小学生如果没有安全,一切都是空虚,缥缈,幻想。学生在校园里失去了生命,对于这个家庭来说,都是不能承受的打击。家庭没有了孩子的欢声笑语,爸爸妈妈整日整夜陷入痛苦的深渊!如果连学校都不能保证师生的生命安全,那学生的受教育权又有什么存在的意义呢! 通过安全教育培训,提高孩子的自我保护能力,80%的意外伤害可以避免。 2017年4月,国务院印发35号令《国务院办公厅关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见》: 明确指出了加强安全教育的必要性。其中第八条提及学校可采取政府购买服务等方式,鼓励、引导和支持具备相应专业能力的机构、组织,研发、提供学校安全风险预防、安全教育相关的服务或者产品。

我公司承建的电视台及电台网络播出构建项目顺利通过验收

2020-05-28

2020年5月中旬,由我公司承建的***电视台及电台网络播出构建项目顺利通过验收。专业的设备、专业的技术服务得到了用户方的极大肯定。

将STEAM理念融入小学科学课程

2020-05-12

STEAM代表科学(Science),技术(Technology),工程(Engineering),艺术(Arts),数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学,技术,工程,艺术,数学多领域融合的综合教育。 STEAM是一种教育理念,有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。任何事情的成功都不仅仅依靠某一种能力的实现,而是需要介于多种能力之间,比如高科技电子产品的建造过程中,不但需要科学技术,运用高科技手段创新产品功能,还需要好看的外观,也就是艺术等方面的综合才能,所以单一技能的运用已经无法支撑未来人才的发展,未来,我们需要的是多方面的综合型人才。 从而探索出STEAM教育理念。 一、理念上寻求统一 STEAM 教育理念不仅强调科学、技术、工程、艺术及数学的理论和概念,更是突破这五门学科的壁垒,通过跨学科的方式把零碎的知识变成相互联系的统一整体,强调科学与现实生活之间的联系,让学生在生活中体会科学的真谛。因此,小学科学课程与STEAM的整合,就是强调理念上的重整、课程上的重构以及实践上的相辅相成。 因此,将STEAM五要素融入小学科学,将两者在理念上进行重新整合,使其高度统一。两者都强调学习的情境性,将科学问题置于现实的生活中,通过观察科学现象,探寻科学知识,从而促进学科之间的融合与联系,在解决问题中学习科学知识,激发学生的好奇心和求知欲,从而提高学生的创新能力和动手操作能力。在解决真实问题的过程中培养学生勇于探索、积极进取的科学态度和创造精神,这是STEAM教育理念和小学科学课程整合的核心价值。 二、课程上的创新   随着教育信息化的发展,教学中的各种新技术、新模式层出不穷,国家也积极鼓励将新技术应用于日常的教学中。因此,探索STEAM教育、创客教育等新教育模式,增强学生的创新意识迫在眉睫。   将STEAM教育理念和小学科学课程相互融合,在课程方面,通过新旧知识的查找与应用、技术和艺术思维的运用及作品形式的表达,最终获取对知识的理解与领悟。基于两者都强调对知识的应用及学科之间的关系,因此,将STEAM教育理念融入小学科学课程中,不仅是对小学科学课程教育模式的一次尝试和创新,更是对STEAM教育的跨学科核心特征的一种认可。通过STEAM教育理念与小学科学在课程上的重构,使多门学科之间相互联系,实施基于科学问题的